Ο αριθμός των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα και αλλού
Από άρθρο του Στέφανου Μάνου:
Η κυβέρνηση υπόσχεται να περιορίσει τις δαπάνες, με εξαίρεση τις δαπάνες για την παιδεία. Ετοιμάζεται να προσλάβει 7.000 εκπαιδευτικούς. Στην Ελλάδα, στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ανά μαθητή αναλογούν τέσσερις φορές περισσότεροι εκπαιδευτικοί από ό,τι στη Φινλανδία (που παγκοσμίως θεωρείται ότι έχει το καλύτερο πρωτοβάθμιο και δευτεροβάθμιο εκπαιδευτικό σύστημα).
Λέγεται συχνά ότι ο κατά κεφαλήν αριθμός εκπαιδευτικών στην Ελλάδα είναι μεγαλύτερος από ό,τι σε άλλες χώρες, αλλά ποτέ δεν γίνεται μια πιο λεπτομερής ανάλυση για να δούμε πού οφείλεται αυτό. Ούτε εγώ μπορώ να κάνω μια τέτοια ανάλυση γιατί δεν έχω στοιχεία. Όμως, από αυτά που έχω ακούσει μπορώ να σκεφτώ τρεις τουλάχιστον λόγους που συμβάλλουν στο φαινόμενο αυτό:
α) σε μικρά χωριά και νησιά λειτουργούν σχολεία για ένα πολύ μικρό αριθμό μαθητών. Πολλές φορές ο αριθμός των εκπαιδευτικών σε ένα σχολείο είναι μεγαλύτερος από τον αριθμό των μαθητών. Πώς λύνουν το πρόβλημα αυτό άλλες χώρες; Πού σταματάει η υποχρέωση του κράτους να παράσχει δημόσια εκπαίδευση σε απομακρυσμένες περιοχές;
β) πολλοί εκπαιδευτικοί είναι αποσπασμένοι στο εξωτερικό για τις ανάγκες της ελληνικής ομογένειας. Η Φινλανδία δεν έχει τέτοιο πρόβλημα. Κι εδώ χρειάζεται να γίνει μια αξιολόγηση: πιάνει τόπο αυτή η δαπάνη;
γ) πολλοί εκπαιδευτικοί είναι αποσπασμένοι σε γραφεία, π.χ. στο ΥΠΕΠΘ, σε γραφεία τοπικών διευθύνσεων, σε γραφεία βουλευτών, κτλ. Για να σταματήσει αυτό θα πρέπει να προσληφθούν μόνιμοι. Δηλαδή, η δαπάνη θα φύγει από το ένα κονδύλι και θα πάει σε άλλο.
Δεν είναι στόχος μου να αντιταχθώ στην ανάγκη περιορισμού των δαπανών, το αντίθετο. Απλώς νομίζω ότι πρέπει να γίνει κάποτε μια πιο συγκεκριμένη συζήτηση για το θέμα.
Άλλο ένα
)
http://www.youtube.com/watch?v=TJ9s_lSRJ3A
Το τελευταίο ήταν καλό πάντως… Πολύ ειρωνεία πέφτει για τους δάσκαλους όμως. . . Κυρίως για τρείς λόγους :
1)Ιουνιος
2)Ιουλιος
3)Αυγουστος
και πιθανώς αλλους δύο
1)Πάσχα
2)Χριστούγεννα
http://www.esos.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=6903:2010-02-17-14-26-46&catid=215:2009-12-01-11-23-01&Itemid=1332
Η κα Χριστοφιλοπούλου δήλωσε ότι το θεσμικό πλαίσιο της Ελληνόγλωσσης Εκπαίδευσης στο Εξωτερικό, αν και καινοτόμο και πρωτοποριακό για την εποχή του, πρέπει να επανασχεδιαστεί στο ίδιο πνεύμα, ώστε να ανταποκρίνεται στις σύγχρονες ανάγκες.
http://www.esos.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=6909:19-&catid=346:2009-12-02-06-54-27&Itemid=1079
19 Γυμναστές υπεράριθμοι υπηρετούν σ ένα σχολείο της πόλης από την οποία κατάγεται η υπουργός Παιδείας Αννα Διαμαντοπούλου, την Κοζάνη.
19 !!!
Δηλαδη όλοι αυτοί οι 19 πληρώνονται κανονικά ; Ο ένας έρχεται για push ups, ο άλλος για κοιλιακούς, ο επόμενος για … Καράτε κ.ο.κ.
Καλά, ζηλεύετε γιατί το δασκαλίκι είναι το πιο hot job στην Ελλάδα!
@Θέμης Λαζαρίδης
Δεν ξέρω Θέμη αν έχει δόση αλήθειας το σχόλιο, όμως σίγουρα δεν είναι ακριβές σε μία πτυχή του. Οι υπεράριθμοι δεν μπορούν να υπάγονται σε ένα σχολείο, αλλά είναι στην αρμοδιότητα της διεύθυνσης που περιλαμβάνει πολλά σχολεία μίας περιοχής. Δηλαδή αυτό λογικά θα σημαίνει όλα τα σχολεία της πόλης και ίσως και χωριών πέριξ αυτής. Οι θέση του γυμναστή σε ένα σχολείο είναι προσωποπαγής (οργανική) και το πολύ να υπάρχουν και ένας ή δύο ακόμη που συμπληρώνουν τα ολοήμερα.
“19 Γυμναστές υπεράριθμοι υπηρετούν σ ένα σχολείο της πόλης από την οποία κατάγεται η υπουργός Παιδείας Αννα Διαμαντοπούλου, την Κοζάνη.”
Ωραία. Η άνω πρόταση δεν είναι έμμεση συκοφαντία στην Υπουργό Παιδείας; Δεν την εμφανίζει ως αιτία του άνω φαινομένου, χωρίς αποδείξεις με πλάγιο υπονοούμενο;
Ρητορική η ερώτηση.
http://ypepth.opengov.gr/panaretos/?p=567
«Ενδεικτικά, αναφέρω ότι εκ των βασικών στοιχείων της πολιτικής μας για την
πρωτοβάθμια και την δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι ότι η έμφαση θα δοθεί στην
ορθολογική κατανομή των δασκάλων και καθηγητών ανάλογα με τις ανάγκες. Έχουμε από
τις καλύτερες αναλογίες δασκάλων με μαθητές. Είναι ανάγκη να μετουσιώσουμε την
αναλογία αυτή σε μία πραγματικότητα για τα παιδιά εκείνα που δεν έχουν δασκάλους εξ
αιτίας της στρεβλής λειτουργίας του συστήματος. Και με τον τρόπο αυτό να βάλουμε τέλος στο αλισβερίσι που έχει τους δασκάλους και καθηγητές ομήρους πολιτικών ηγεσιών που κατανέμουν το διδασκαλικό προσωπικό ανά την χώρα και τις υπηρεσίες ως κομματική
ανταμοιβή. Οι αλλαγές στον τρόπο διορισμού, τοποθετήσεων και κρίσης των
εκπαιδευτικών που έχει ήδη εξαγγείλει το υπουργείο αποτελεί το πρώτο βήμα στην
κατεύθυνση της εξυγίανσης του τομέα αυτού.»
http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&ct=1&artId=315949&dt=19/02/2010
«Οι μισθοί των εκπαιδευτικών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση (δάσκαλοι, νηπιαγωγοί) ξεκινούν από 1.100 ευρώ τον μήνα καθαρά για τον πρωτοδιόριστο και φτάνουν ως 1.500 ευρώ τον μήνα μετά την πάροδο 32-35 ετών εργασίας. «Στον μισθό αυτόν βέβαια προστίθενται και διάφορα επιδόματα (οικογενειακά κτλ.) που προβλέπονται για κάθε κλάδο του Δημοσίου, με πιο πρόσφατο το εξωδιδακτικό επίδομα ύψους 105 ευρώ που κέρδισαν οι εκπαιδευτικοί έπειτα από μεγάλη απεργία τους την περίοδο της κυρίας Μαριέττας Γιαννάκου στο υπουργείο Παιδείας» λέει ο κ. Παυλάκος. »
Είναι ακριβές αυτό; Εγώ θυμάμαι ότι ο πρωτοδιοριζόμενος δευτεροβάθμιας παίρνει 950.
http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_ell_1_19/02/2010_391332
«Σύμφωνα με έρευνα του Παν. Iωαννίνων, κατά μέσο όρο οι καθηγητές εργάζονται περί τις 10 ώρες εβδομαδιαίως, ενώ εκ του νόμου οι ελάχιστες ώρες είναι 16 έως 23 εβδομαδιαίως (εξαρτάται από την προϋπηρεσία του καθηγητή).»
!!!
Μισθοί δευτεροβάθμιας:
http://taxalia.blogspot.com/2010/02/blog-post_3952.html
http://www.enet.gr/?i=issue.el.home&date=21/02/2010&id=134253
Στοιχεία για αποσπασμένους.
@Θέμης Λαζαρίδης
http://www.alfavita.gr/ank_b/ank20_2_10_925.php
Πάντως πρέπει να αξιολογήσει κάποιος και το καθεστώς αποσπάσεων και εκπειδευτικών αδειών που συνεισφέρει στο πρόβλημα αυτό.
Ας παραθέσω δύο παραδείγματα:
1) αποσπασμένος εκπαιδευτικός από τη μέση σε ΑΕΙ. Τοποθέτηση από τη διοίκηση του ΑΕΙ σε υπολειτουργούσα γραμματεία τμήματος. Αποτέλεσμα: λόγω ευσυνειδησίας εντατικά εργαζόμενος (αποδεδειγμένη άμμισθη εργασία απογεύματα, σαββατοκύριακα, κλπ) εκπαιδευτικός αλλά με μηδενική προσφορά στην εκπαιδευτική διαδικασία.
2) αποσπασμένος εκπαιδευτικός από τη μέση σε ΑΕΙ για διεξαγωγή PhD (πολλαπλό παράδειγμα). Αποτέλεσμα: Υποψήφιος Δρ πολύ κάτω του μετρίου, με δεδομένο ότι έχει τη σίγουρη δουλειά δεν έχει καμιά διάθεση ανταγωνισμού και παραγωγής (π.χ. δημοσιεύσεις υψηλού επιπέδου, κλπ). Τελικό αποτέλεσμα: ημι-αργόσχολος χάλαρος δημόσιος υπάλληλος για 3-4 χρόνια που πληρώνεται τζάμπα και τελικά ένα PhD που ρίχνει το μέσο επίπεδο των PhD του οικείου τμήματος. Παρατήρηση: δεν φταίει ο επιβλέπων ΔΕΠ? Βέβαια, αλλά συνήθως είναι και αυτός από αυτούς που ρίχνουν το επίπεδο του οικείου τμήματος!!
Με δεδομένο ότι αυτο το έργο το έχω δει πολλές φορές, ίσως θα έπρεπε να αναθεωρηθεί το καθεστώς αποσπάσεων και εκπαιδευτικών αδειών προς όφελος τόσο της μέσης εκπαίδευσης όσο και των ΑΕΙ.
Αυτό το 10 ώρες είναι πολύ πολύ μπακάλικο.
Εγώ θα σταθώ στην ερώτηση που έχει διατυπωθεί πιο πάνω. Πως (?) αυτοί που μπαίνουν στα Πανεπιστήμια ενώ (δεν) έχουν διδαχτεί μια φορά από (δήθεν)τεμπέλη δημόσιο εκπαιδευτικό και έχουν διδαχτεί από (δήθεν) εργατικό εκπαιδευτικό των φροντιστηρίων να μην μπορούν να κατανοήσουν βασικά πράγματα. Σαν να έχουν μάθει ένα ποίημα και έρχονται και στο λένε. Ακόμα χειρότερα όταν φτάνουμε στα μεταπτυχιακά (γιατί το κακό συνεχίζεται εντός των Πανεπιστημίων) η έλλειψη πρωτότυπης σκέψης αλλά και ορθολογικής κατανόησης του επιστημονικού προβλήματος σε εντυπωσιάζει.
Με άλλα λόγια αλλού είναι κατά κύριο λόγο τα προβλήματα της παιδείας μας.
1. έλλειψη στόχου- προγραμματισμού αλλά και ελέγχου του αποδιδόμενου έργου που προσπαθεί να αντιμετωπιστεί με όλο και περισσότερο ύλη που φτιάχνει μαθητές νευρόσπαστα και φιτουλες.
2. Απίθανα χαμηλή ΚΑΙ ΜΗ ΠΛΟΥΡΑΛΙΣΤΙΚΗ παραγωγή στην Ελληνική οικονομική βάση με αποτέλεσμα όλοι να στρεφόμαστε στις ίδιες λύσεις που δεν έχουν μέλλον και καταλήγουμε να αποζητάμε φαΐ στο δημόσιο. (by the way 1,1 εκατομ εργαζόμενοι στο ελληνικό δημόσιο σε σύνολο 4,4 με 5 εκατμ εργαζομένους αποτελεί περίπου το 25% του εργατικού δυναμικού. Μπορεί να μας πει κάποιος πόσο είναι το ποσοστό αυτό στην Γαλλία η στη Σουηδία ?)
3. Κομματικός εναγκαλισμός της εκπαίδευσης, όχι μόνο σε πρόσωπα, αλλά και σε εφαρμογή ιδεολογικών και το χειρότερο εκπαιδευτικών αλλοπρόσαλλων προγραμμάτων στου κασίδι το κεφάλι (χορτάσαμε από κάθε είδους –ισμούς, σοσιαλισμούς, κουμουνισμούς, νεοφιλελευθερισμούς κλπ).
Έτσι το πρόβλημα των εκπαιδευτικών (με υπαρκτά τα ατοπήματα που αναφέρθηκαν στο παρόν ποστ) δεν επιλύεται μεμονωμένα και απλά.
«Σύμφωνα με έρευνα του Παν. Iωαννίνων, κατά μέσο όρο οι καθηγητές εργάζονται περί τις 10 ώρες εβδομαδιαίως, ενώ εκ του νόμου οι ελάχιστες ώρες είναι 16 έως 23 εβδομαδιαίως (εξαρτάται από την προϋπηρεσία του καθηγητή).»
Αυτό θεωρώ πως είναι κάτι που το γνωρίζουμε όλοι παρά τις αντιρρήσεις των εκπαιδευτικών ΔΕ του που έλαβαν μέρος στη συζήτηση.
Μήπως ξέρει κάποιος την αναλογία εκπαιδευτικών/πληθυσμού στη Φιλλανδία??????Και μήοως ξέρει ΠΟΣΟ απέχει (κατά μέσο όρο) το φιλλανδικό σχολείο από το σπίτι του μαθητή του???
http://www.makthes.gr/index.php?name=News&file=article&sid=51761
Περίεργο αυτό με την δικαστική προσφυγή. Η γυναίκα μου έχει εκπαιδευτική άδεια και μου λέει ότι ο εκπαιδευτικός οφείλει να δείξει το πτυχίο του, διαφορετικά πρέπει να επιστρέψει τους μισθούς που πήρε κατά τη διάρκεια της άδειας.
Υποθέτω πως η γυναίκα σου εργάζεται και αυτή στις ΗΠΑ, όπου οι νόμοι εφαρμόζονται και δεν ισχύει το δίκαιο του τσαμπουκά όπως στην ελλάδα.
http://www.esos.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=7074:-lr-&catid=239:2009-12-01-15-36-00&Itemid=800
http://www.esos.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=7073:2010-03-05-13-05-42&catid=239:2009-12-01-15-36-00&Itemid=800
Οδηγίες του υπ. Παιδείας σε όλα τα σχολεία για την καταγραφή του εκπαιδευτικού προσωπικού
Σωστή κίνηση.
Υποτίθεται ότι και για τους αποσπασμένους έγιναν τέτοιες σωστές κινήσεις, και τελικά η υπουργός βρέθηκε να έχει μία ολόκληρη τάξη από αποσπασμένους στο γραφείο της (αν θυμάμαι καλά είχαν δημοσιευτεί και τα ονόματά τους).
@Θέμης Λαζαρίδης
Αυτό υποτίθεται ότι γίνεται κάθε χρόνο και μάλιστα ηλεκτρονικά.
Η καταγραφή αυτή γίνεται κάθε χρόνο όπως λένε και τα Λογια του αερα !!.
Μετά την καταγραφή αρχίζει το πρόβλημα. Για το μετά δεν ακούμε λέξη (ελπίζω προς το παρόν)
http://www.esos.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=7201:2010-03-17-19-44-06&catid=239:2009-12-01-15-36-00&Itemid=800
«Για ένα δυναμικό 58.242 ελλήνων μαθητών στα ελληνικά σχολεία του εξωτερικού οι αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί ανέρχονται σήμερα σε 2.400, ενώ το 2004 ήταν μόνο 1.700.»
http://www.facebook.com/notes/dimitris-kounias/mauro-chrma-sta-demosia-scholeia/385384067400
«Μαύρο» χρήμα στα δημόσια σχολεία
http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_politics_100023_20/03/2010_394879
«Η Ελλάδα μεταξύ των χωρών του ΟΟΣΑ έχει, αναλογικά, τους περισσότερους καθηγητές λυκείου για κάθε μαθητή.»
Είναι λογικό να βρίσκονται καθηγητές σε γραφεία σχετικά με την παιδεία (τι θα βάζανε υδραβλικούς; αν κάποιος δεν έχει διδάξει δεν μπορεί να καταλάβει τι γίνεται στην τάξη και άρα και να αποφασίζει απο ένα γραφείο) το πρόβλημα είναι το πόσοι;
Υπάρχουν και τέτοιοι εκπαιδευτικοί!(ίσουν άτυχος και είχες τέτοιους δασκάλους και αυτό τώρα στην περιπτωσή σου ίσως να διορθώνεται δύσκολα)
Υπάρχουν και οι άλλοι που όλες οι ημέρες των διακοπων δεν τους φτάνουν για να ξεκουραστούν απο την ένταση και την δουλειά. Αντί να διαλέγουν την ξεκούραση στις διακοπές γράφουν φιλάδια και προετοιμάζουν, εξελισουν την δουλειά τους.
Είναι λειτούργημα και δεν πληρώνεται (ό σωστός εκπαιδευτικός) με τίποτα!!!
Μόνο η ηθική ανταμοιβή από μαθητές-γονείς .
Βγάζουν μάτι
υδραβλικούς
φιλάδια
εξελισουν
“οι ημέρες των διακοπων δεν τους φτάνουν για να ξεκουραστούν απο την ένταση και την δουλειά”
Προσέξτε λίγο την ορθογραφία σας κύριε εκπαιδευτικέ και μη δραματοποιείτε τα πράγματα.
Οι 5 μήνες το χρόνο διακοπές (4 με το νόμο + λοιπά χασομέρια) και τα γεμάτα ΣΚ δεν φτάνουν για τη ξεκούραση από την ολιγόωρη δουλειά σας;
“Το επίπεδο επίσης των εκπαιδευτικών έχει πέσει πολύ σχετικά με παλαιότερα και με ένα 14ακι στις πανελλήνιες γίνεσαι νηπιαγωγός με τυμπανοκρουσίες.”
Τι βαθμολογία χρειάζεσαι για να δέρνεις νήπια με το χάρακα;
Eπομένως, Θέμη, είναι εφικτό να υπάρχει μιά συνεχής “ροή” εκπαιδευτικών σε Κέντρα Μετεκπαίδευσης (στα οποία να πηγαίνουν επίσης κατά τις 3-μηνες σχολικές διακοπές πρακτικά ΟΛΟΙ) ώστε να υπάρχει πλήρης και διαρκής μετεκπαιδευση των δασκάλων. Με 2-3 τέτοια μεγάλα Κέντρα διαρκούς λειτουργίας, με συνεχείς`κύκλους μαθημάτων-δοκιμασίες αποφοίτησης κλπ, καλύπτεται ολόκληρη η χώρα…
http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_columns_107_25/03/2010_395420
Κύριε διευθυντά
Προ ολίγων ημερών ακούσαμε την υπουργό Παιδείας να μιλάει για την πληθώρα του προσωπικού που υπάρχει στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Αν η κυβέρνηση έχει την πολιτική βούληση και βάλει τάξη στη σωστή κατανομή του προσωπικού εντός τριών ετών, θα εξοικονομηθούν πάνω από τετρακόσια εκατομμύρια ευρώ.
Πρώτη ανάγκη στην εκπαίδευση, και μάλιστα σε εποχή οικονομικής κρίσης, δεν είναι η ψηφιακή εποχή, για την οποία θα διατεθούν 1,4 δισ. ευρώ, αλλά σχολικές αίθουσες.
Αναδιάρθρωση τόσο στα σχολεία της πρωτοβάθμιας όσο και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Σε μερικές πόλεις ο αριθμός των λυκείων συναγωνίζεται αυτόν των νηπιαγωγείων.
Τα τελευταία τριάντα χρόνια έχουμε μια πλουσιοτάτη διοίκηση ανωτάτων υπαλλήλων, αλλά είναι πάντα κομματική και υπηρεσιακή. Και αυτό για να υπηρετεί το κόμμα και όχι το κράτος.
Η διοίκηση είναι διαλυμένη γιατί δεν διαθέτει καμιά δομή. Δεν είναι εξέλιξη για τον υπάλληλο η κομματική τοποθέτηση σε θέση προϊσταμένου για μια τετραετία ή πενταετία. Η διοίκηση δεν είναι παιχνίδι με στρατιωτάκια, που τη μια μέρα ο στρατιώτης γίνεται στρατηγός και την άλλη το αντίθετο.
Υπάρχει ελπίδα για νοικοκυριό; Δεν μας μένει παρά να ελπίζουμε.
Ωσπου να φανεί όμως κάποια ακτίνα ελπίδας, θα διατυπώσουμε κάποιες απορίες. Γιατί από το 1980 μέχρι σήμερα διπλασιάστηκε το εκπαιδευτικό προσωπικό, ενώ αντίθετα οι μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης μειώθηκαν περίπου κατά 30%.
Γιατί η εποπτεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, από 300 προϊσταμένους που είχε, έφτασε τους 600 με σχεδόν ανύπαρκτη τη διοίκηση. Γιατί έχουμε μουσικά γυμνάσια και λύκεια αντί να έχουμε ανεξάρτητα ωδεία με πολύ μικρότερο κόστος. Γιατί, τέλος, μοιράζουμε βιβλία κάθε χρόνο. Το μέτρο, εκτός από το κόστος, είναι και αντιπαιδαγωγικό.
Και, τέλος, μήπως το 1,4 δισ. ευρώ θα έδινε μια λύση στη μεγάλη ανεργία που αντιμετωπίζει η χώρα, αντί να αγοράσουμε ηλεκτρονικό υλικό, το οποίο θα επιβαρύνει το δημοσιονομικό έλλειμμα;
Θ. Καντζαβελος / Μαρούσι
http://www.esos.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=7437:17000-&catid=346:2009-12-02-06-54-27&Itemid=1079
“υπάρχει πολύ μεγάλος αριθμός εκπαιδευτικών οι οποίοι δεν εξαντλούν αυτό το ωράριο ιδιαίτερα στην τεχνική εκπαίδευση όπου έχουμε ένα 20% υπεραρίθμων οι οποίοι δεν έχουν καθόλου ωράριο”
Φυσικά. Όταν με ρυθμίσεις της ΝΔ προσλήφθηκαν στη Β/θμια εκπαίδευση με προϋπηρεσία στις σχολές του ΟΑΕΔ κομμώτριες και μηχανικοί αυτοκινήτων και δεν ξέρω τί αλλες τεχνικές ειδικότητες τί ωράριο να συμπληρώνουν; Να δω τί θα τους κάνει τώρα, γιατί αυτούς δεν μπορείς και να τους στείλεις στο γενικό λύκειο ή στο γυμνάσιο.
@Eλένη
Χρειάζεται “ευέλικτη” ρύθμιση με μετακινήσεις σε θέσεις ζωτικής σημασίας απαραίτητες γιά την καθημερινότητα του έλληνα (νοσοκομεία-κέντρα υγείας, καθαριότητα δήμων κλπ)
Σωστά. Γιατί και οι νοσηλευτές ας πούμε ή οι γιατροί που είναι μόνιμοι εκπαιδευτικοί Β/θμιας τί ωράριο συμπληρώνουν; Και δεν μπορώ να πω πως φταίνε οι συνάδελφοι που δεν έχουν ωράριο. Το πρόγραμμα το φτιάχνει το Υπουργείο. Γνώριζαν εξαρχής πως προσελάμβαναν άτομα που δεν θα έχουν ώρες.
Με τους κομμωτές-κομμώτριες βλέπω να υπάρχει πρόβλημα. Αυτούς πού να τους πάει; Άκουγα πριν από λίγο την Διαμαντοπούλου στο Σκάϊ (http://www.skai.gr/player/radio/?mmid=111933) που έλεγε πως από τους 700 ωρομίσθιους 30μηνίτες η πλειοψηφία είναι γυμναστές και αμέσως μετά κομμωτές. Πρόβλημα.
Γενικά πάντως περίμενα κάτι καλύτερο για νομοσχέδιο. Κανένα σοβαρό σχέδιο δεν βλέπω στο Υπουργείο, ούτε καμία σοβαρή δουλειά. Πιστεύω δε πως οι άνθρωποι που θα μπορούσαν να κάνουν κάτι εκλείπουν. Η Διαμαντοπούλου έχει επανδρώσει την διοίκηση με τον κομματικό μηχανισμό, οπότε δεν έχουμε να περιμένουμε κάτι επί της ουσίας.
Μόνο επικοινωνιακά και λαϊκίστικα πυροτεχνήματα. Άντε και κανένα καβγαδάκι με τον Πανάρετο να ξεχνιόμαστε λίγο από τα βασικά προβλήματα της παιδείας.
Ευτυχώς που το ΔΝΤ θα λύσει όλα τα προβλήματα και σα χείμαρρος θα πνίξει τα όνειρα όλων αυτών των 6000 αποσπασμένων-ξεχασμένων “καθηγητών”σε διάφορες κεντρικές άσχετες με το αντικείμενό τους υπηρεσίες που το παίζουν διευθυντές και προύχοντες
ποιών; αυτών γιά τα οποία διορίστηκαν. Τών παιδιών. Μορέ ΔΝΤ να τους σείσει γιά τα καλά!
Δελτίο Τύπου 26/05/2010
Απάντηση της Υπουργού Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Άννας Διαμαντοπούλου, στη Βουλή, σε ερώτηση της Βουλευτού της Ν.Δ., Ελισάβετ Βόζεμπεργκ, σχετικά με την ενίσχυση των ελληνόγλωσσων σχολείων της αλλοδαπής
Στόχος μας είναι η επένδυση στη γλώσσα, στην ιστορία και στον πολιτισμό -αυτά είναι τα κεντρικά στοιχεία γύρω από τα οποία θα αναπτύσσεται όλο το εκπαιδευτικό κομμάτι της ομογένειας- και θα προχωρήσουμε σε αναδιάρθρωση του ομογενειακού εκπαιδευτικού συστήματος. Αυτό θα οργανωθεί μετά από προσυνέδρια και συναντήσεις με την ομογένεια και το συνολικό θεσμικό πλαίσιο θα παρουσιαστεί τον Οκτώβρη του 2010.
Η πολιτική μας, θα μπορούσε να συνοψιστεί στο δόγμα ότι δεν πρέπει ούτε ένα Ελληνόπουλο, σε κανένα σημείο του πλανήτη, τη στιγμή που θέλει να μάθει ελληνικά, να μην έχει τη δυνατότητα να μάθει. Γι’ αυτό και το θέμα της γλώσσας, είναι το κεντρικό στοιχείο, γύρω από το οποίο οργανώνεται αυτή η πολιτική. Πολύ περισσότερο, όταν, όπως είπα, ο στόχος είναι να προωθήσουμε την ελληνική γλώσσα και να δώσουμε τη δυνατότητα και σε άλλους να τη διδαχθούν.
Όμως, αγαπητή κυρία συνάδελφε, σ’ αυτό το θέμα στο οποίο αναφερθήκατε, για το αν γίνονται περικοπές, όσον αφορά τους εκπαιδευτικούς ανά τον κόσμο, τα στοιχεία που έχω είναι πολύ ενδιαφέροντα.
Το 2004 ήταν 1.650 εκπαιδευτικοί ανά τον κόσμο. Το 2008 ήταν 1.965, το 2009 έγιναν 2.400 εκπαιδευτικοί. Δηλαδή, σε ένα χρόνο 2008-2009 αυξήθηκαν κατά 20% οι αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί ανά τον κόσμο.
Έχει ενδιαφέρον να δείτε και τα κριτήρια ή τα προσόντα. Έχουμε, ας πούμε, αποσπασμένους καθηγητές αγγλικής φιλολογίας σε αγγλόφωνες χώρες ή γερμανικής φιλολογίας σε γερμανόφωνες χώρες. Όπως, υπάρχουν σχολεία με 10 μαθητές και 10 καθηγητές. Υπάρχει σχολείο στην Αφρική με 8 μαθητές και 8 καθηγητές.
Στο Αμβούργο έχουμε δέκα μαθητές και δέκα καθηγητές. Να σας πω ότι στην Κολωνία, έχουμε 16 μαθητές και 14 καθηγητές. Για πρώτη φορά είχαμε σωρηδόν καθηγητές οι οποίοι ασκούσαν διοικητικά καθήκοντα σε σχολεία του εξωτερικού. Αυτά, όλα, λοιπόν, κατεγράφησαν ένα προς ένα.
Ελισάβετ Βόζεμπεργκ: Αυτό δικαιολογεί μη αποσπάσεις για το 2010 – 2011; .
Άννα Διαμαντοπούλου: Φυσικά δικαιολογεί όταν έχουμε 20% αύξηση του συνολικού αριθμού σε ένα χρόνο, εσείς εκτιμάτε ότι πρέπει να στείλουμε και άλλους φέτος;
Ελισάβετ Βόζεμπεργκ: Περικόψατε χωρίς αξιολόγηση.
Άννα Διαμαντοπούλου: Κυρία Βόζεμπεργκ, μιλούμε για την ανάγκη να οργανώσουμε με τον καλύτερο τρόπο τις δαπάνες για την παιδεία. Σε καμία περίπτωση δεν λέμε να κόψουμε δαπάνες. Όταν, όμως, έχουμε απόσπαση ενός εκπαιδευτικού στο εξωτερικό, αυτό σημαίνει ότι υπάρχει το κόστος του μισθού του, του επιμισθίου του και του αναπληρωτή στη χώρα, δηλαδή επί τρία.
Πρέπει, λοιπόν, η αναδιοργάνωση και η υπηρεσία των εκπαιδευτικών να είναι ανάλογη με τα παιδιά, ανάλογη με τα μαθήματα, ανάλογη με τις ανάγκες.
Επομένως, με απόλυτο σεβασμό στο έργο των ανθρώπων αυτών, που δουλεύουν για την ελληνική γλώσσα στα πέρατα του κόσμου -επαναλαμβάνω ότι στόχος μας είναι ούτε ένα παιδί να μη βρεθεί στη θέση να μην έχει πρόσβαση στην ελληνική γλώσσα- θα υπάρξει όλη εκείνη η σωστή διαχείριση του ανθρώπινου δυναμικού, ώστε να χρησιμοποιήσουμε τους ανθρώπινους πόρους και τους πόρους που έχουμε ως χώρα, με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.
“υπάρχουν σχολεία με 10 μαθητές και 10 καθηγητές.”
και όλοι διδάσκουν το ίδιο μάθημα; Αμφιβάλλω.
Από όσο γνωρίζω άλλο μάθημα διδάσκει ο μαθηματικός και άλλο ο φιλόλογος…
http://www.esos.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=7996:2010-06-04-13-05-25&catid=346:2009-12-02-06-54-27&Itemid=1079
Οι καθηγητές του Γυμνασίου-Λυκείου Κολωνίας απαντούν στην υπ. Παιδείας
http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_columns_78_08/06/2010_403665
«Κύριε διευθυντά
Τις τελευταίες εβδομάδες το υπουργείο Παιδείας έχει αναλωθεί σε μια συστηματική προσπάθεια παραπληροφόρησης της κοινής γνώμης, στην Ελλάδα και στο εξωτερικό, με στόχο τη διάλυση της ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης στο εξωτερικό.
Πρώτο βήμα σε αυτήν την προσπάθεια ήταν οι περικοπές κατά 50% τουλάχιστον των επιχορηγήσεων στα ελληνικά σχολεία της αλλοδαπής.
Ακολούθησε η (παράνομη και αντισυνταγματική) μείωση του επιμισθίου κατά 20% και η ενσωμάτωσή του στο συνολικό φορολογητέο εισόδημα, κάτι που σημαίνει τη μείωσή του κατά άλλο ένα 20%.
Στη συνέχεια ανακοινώθηκε ότι δεν θα αποσπαστούν επιπλέον εκπαιδευτικοί στο εξωτερικό για την επόμενη χρονιά.
Σα να μην έφταναν όλα τα προηγούμενα που κάνουν ουσιαστικά αδύνατη τη διαβίωση των εκπαιδευτικών στο εξωτερικό, τις τελευταίες 2 εβδομάδες αναμένουμε την υποχρεωτική (εκ μέρους του υπουργείου) και άνευ προηγουμένου απόφαση για ανάκληση των εκπαιδευτικών που διανύουν φέτος τον τρίτο και τον τέταρτο χρόνο απόσπασης. Τη συγκεκριμένη επικείμενη απόφαση το υπουργείο επιχειρεί να την αιτιολογήσει, χρησιμοποιώντας παραπλανητικά και ανακριβή αριθμητικά δεδομένα, που δεν ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα.
Επειδή τα στοιχεία που έχουμε εμείς στη διάθεσή μας είναι πολύ διαφορετικά, ζητάμε από το υπουργείο να κοινοποιήσει άμεσα λεπτομερή στοιχεία που αφορούν τον αριθμό των αποσπασμένων εκπαιδευτικών ανά χώρα και να εξηγήσει σε όλους τους ενδιαφερόμενους για ποιο λόγο θεωρεί τον αριθμό αυτόν υπερβολικό και προσπαθεί να τον περικόψει σε τέτοιο βαθμό.
Προειδοποιούμε επίσης τους υπεύθυνους, πριν προχωρήσουν σε αποφάσεις, να προβλέψουν όλες τις συνέπειές τους και να εξετάσουν πολύ προσεκτικά την νομιμότητα τους.
Σύλλογος Εκπαιδευτικών Μ. Βρετανίας»
Είναι φανερό πλέον πως το υπουργείο ψεύδεται ασύστολα και πως οι εκπαιδευτικοί που φωνάζουν δεν έχουν καθόλου άδικο. Τον Σεπτέμβριο που θα ανοίξουν τα σχολεία και θα αποδειχθούν οι εξαγγελίες της άσχετης υπουργού και του επιτελείου της ανεφάρμοστες, γιατί οι άνθρωποι είναι άσχετοι και πουλάνε μάρκετινγκ και τίποτα άλλο θα καταλάβει ο κόσμος περί τίνος πρόκειται.
Αλητεία λέγεται αυτό, όχι εκπαιδευτική πολιτική.
http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_ell_1_28/07/2010_409511
«η προθεσμία για την κατάθεση των δικαιολογητικών συνταξιοδότησης ολοκληρώνεται στις 10 Αυγούστου»
Γιατί τόσο αργά; Πώς μπορεί να προγραμματίσει το ΥΠΕΠΘ αν μέχρι 10/8 δεν ξέρει τι κενά θα έχει; Η προθεσμία θα έπρεπε να είναι κάπου την άνοιξη.
http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_columns_4_30/07/2010_409753
«Πρόσφατα, εκπαιδευτικός από τη Λακωνία μου ανέφερε -προς τιμήν του, με εμφανή αμηχανία- ότι εβδομαδιαία κάνει έξι ώρες μάθημα. Είναι δυνατόν; Ποιες είναι οι ευθύνες των τοπικών στελεχών εκπαίδευσης;»
To μεγάλο ΛΑΘΟΣ στην γενική παιδεία (δημοτικο+γυμνάσιο+λύκειο) είναι η ανάδειξη των οργάνων διοικήσεως με καθαρά κομματικά κριτήρια και στοιχείο προσωρινότητας (=όσο το “δικό μας” κόμμα είναι στην αρχή…).
Ιστορικό λάθος που εισήγαγε το ΠΑΣΟΚ και το διατήρησε ανέπαφο “επ ‘ωφελεία της” η ΝΔ….
Λόγω των αθρόων συνταξιοδοτήσεων δεν υπάρχουν εκπαιδευτικοί για τα σχολεία που ανοίγουν σε μερικές μέρες και εσείς κυρία Διαμαντοπούλου συνεχίζετε να κρατάτε τόσους και τόσους εκπαιδευτικούς σε άχρηστες αποσπάσεις στο εξωτερικό;
Καλά κυρία Διαμαντοπούλου, δεν έχετε συναίσθηση της κατάστασης και των ελλείψεων στα σχολεία μας που θα έχουν φέτος τους μισούς καθηγητές και διατηρείτε σε ισχύ την Απόφαση του Υπουργείου Παιδείας, δια βίου μάθησης και Θρησκευμάτων/ Διεύθυνσης ΠΟΔΕ/ Τμήμα Β’ υπ’ αριθ. Φ.821/ 3531 Π/ 117459 /Ζ1 της 7.11.2006; Ξέρετε τι αποσπάσεις προβλέπει, μόνο για δύο υπερατλαντικές κατηγορίες αποσπάσεων εκπαιδευτικών;
Διαβάζω: Βενεζουέλα: Δάσκαλοι, ιερείς-δάσκαλοι, ιερείς-φιλόλογοι, ιερείς-θεολόγοι.
Μα είσαστε με τα σωστά σας; Ελληνικά Σχολεία δεν υπάρχουν στη Βενεζουέλα και εσείς στέλνετε δάσκαλους και φιλόλογους, για να διδάξουν που; Για να είναι οι ξέγνοιαστοι καβαλάρηδες; Υπάρχει μια εκκλησία, τον παπά τον στέλνει το Οικουμενικό Πατριαρχείο. Μην ανακατεύεστε πλέον στα της εκκλησίας κυρία Διαμαντοπούλου, τώρα που μας έχετε παραδώσει στα νύχια του Διεθνούς Νομισματικού Ταμείου και δεν μας περισσεύει ούτε ένα Ευρώ και σκέφτεστε να μας διπλασιάσετε και τον ΦΠΑ.
Διαβάζω: Βραζιλία: Νηπιαγωγοί, δάσκαλοι, φιλόλογοι, θεολόγοι, ιερείς-δάσκαλοι, ιερείς-φιλόλογοι, ιερείς-θεολόγοι.
Τα ίδια κυρία Διαμαντοπούλου; Υπάρχει ένα σχολείο στο Σάο Πάολο, το μοναδικό στη Βραζιλία, ο Θεός να το κάνει ελληνικό και κανένας μαθητής του ποτέ δεν έχει καταφέρει να μιλήσει ελληνικά, παρά μόνο διαβάζοντας και τραυλίζοντας από ένα ποιηματάκι στην Εθνική Εορτή. Δεν χρειάζεται να στέλνετε τόσους φιλόλογους για το τίποτα. Ακόμα και σ’ αυτό το Σχολείο, που ορισμένοι το λένε ελληνικό κανένας ποτέ δεν έχει μιλήσει ελληνικά. Οι μαθητές του σκοτώνονται να διαβάσουν ό,τι θα χρειαστούν για να μπούν στο Πανεπιστήμιο και κανένας δεν ενδιαφέρεται να μάθει ελληνικά, πολύ δε περισσότερο οι γονείς τους που έχουν συνάψει μικτούς γάμους και μιλάνε στα σπίτια τους μόνο πορτογαλικά.
Σ’ αυτές τις χώρες δώστε δυο τρία κατοστάρικα σε έναν ομογενή δάσκαλο να διδάξει ελληνικά και θα σας φιλάει τα χέρια. Μη στέλνετε από την Ελλάδα με απόσπαση εκπαιδευτικούς που τους έχουμε ανάγκη εδώ στη χώρα μας.
Και επί τέλους, πάρετε πίσω στην Ελλάδα τον Μανώλογλου. Είναι φιλόλογος μέσης εκπαίδευσης, οκτώ χρόνια τώρα αποσπασμένος στο Ρίο ντε Τζανέιρο της Βραζιλίας και διδάσκει Ελληνικά στο εκεί Πανεπιστήμιο. Ήταν ο εκλεκτός του Πέτρου Ευθυμίου, του υπουργού Παιδείας της προηγούμενης κυβέρνησης του ΠΑΣΟΚ. Αρκετά πλέον! Μην προκαλείτε. Φέρετε πίσω τον Μανώλογλου. Ανακαλέστε την απόσπαση του Μανώλογλου!
Δεν έχουμε να πληρώνουμε τα επιμίσθια των εκπαιδευτικών μας σε άχρηστες αποσπάσεις στο εξωτερικό. Καταλάβετέ το κυρία Διαμαντοπούλου, θέλουμε δασκάλους και καθηγητές εδώ στην Ελλάδα.
http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_columns_1_25/08/2010_412527
Το local control που υπάρχει π.χ. στις ΗΠΑ έχει άλλες παρενέργειες: οι πλούσιες περιοχές θα έχουν καλά σχολεία και οι φτωχές άθλια.
Για τα κενά, ελπίζω το ΥΠΕΠΘ να έχει υπόψη του και τη λύση των υπερωριών. Αν υπάρχει ανάγκη, ας κάνουν και λίγο περισσότερες ώρες κάποιοι εκπαιδευτικοί (με το αζημίωτο), δεν χάλασε ο κόσμος.
Χτες είδα ότι πάνω από 1000 καθηγητές μέσης είναι αποσπασμένοι στον ΟΕΕΚ. Αν τον είχαν καταργήσει, όπως είχα προτείνει, το πρόβλημα θα ήταν μικρότερο.